2002年日语能力考试1级读解文法

Aお互いに分かり合えることを前提にして、演劇を創り上げるべきだ。

B相手に自分の主張が通じないことを前提に、演劇を創り上げるべきだ。

C恋人に自分の愛情を表現するのと同じ気持ちで、演劇を創り上げるべきだ。

D相手に気持ちを伝える技術を磨くことを目的に、演劇を創り上げるべきだ。

A私たちの心の中には、自分の主張が他者に伝わることはないと考えてしまう傾向があるから

B異なった価値観がぶつかり合うとき、どちらの価値観が優れているか、明確に示さなければならない

C現在は、個人がそれぞれ生き方を決定する必要があり、異なる価値観をうまく共存させることが必要だから

D現在は、国家的な目標がなくなり、共同体としてまとまりを保つために,表現技術に優れた指導者が必要だから

A大学に入ったのだから、学問上のおもしろさを知ってほしい。

B大学に入ったのだから、学問とは別の楽しみも見つけてほしい。

C大学での卒業をおろそかにしないで、高い学力を身につけてほしい。

D大学卒業のために必要な単位をとり、自分の希望をかなえてほしい。

A学生に伝えたい自分の思いが十分伝わらないこと

Bサークル活動やスポーツを楽しみの対象とすること

C目先の目標をかたづけなければならないとあせること

D一つでも多く、知的感動を味わい、学問を楽しもうと思うこと

A郵便ポストに手紙を入れたこと

B郵便ポストに図書館の本を入れたこと

C図書館の返却ポストに本を入れたこと

D図書館の返却ポストに手紙を入れたこと

Aラクである

B気持ちがよい

C自分にとって楽しい

D何の役にも立たない

A食べたら

B食べて

C食べる

D食べよう

Aであれ

Bをものともせず

Cにもまして

Dしないまでも

A辛くて

B辛いのに

C辛そうで

D辛くとも

Aまでして

Bからして

Cしてさえ

Dしてこそ

Aいえばこそだ

Bいってこそだ

Cいったところだ

Dいわんところだ

Aならない

Bいけない

Cしない

Dおかない

Aということではない

Bというからだ

Cというわけではない

Dというものだ

Aについて

Bにそくして

Cにしたがい

Dにひきかえ

A親や教師が子供に無理に表現させようとはしない状況

B親や教師が子供に相互理解の重要性を教えようとしている状況

C親や教師が子供にとにかく何かを表現させようとしている状況

D親や教師が子供に表現することの難しさを教えようとしている状況

A精神の豊かさをもって学問を見つめなおすこと

Bいい成績を取って、進学あるいは就職を果たすこと

Cサークル活動やスポーツなどにより学問と距離を置くこと

D自分のメッセージを、他の人に十分伝わるようにすること

A多くの社会では、人々の身分や役割がきまっているから

B身分や地位に関係なく、握手が代表的なあいさつだから

C毎日の軽いあいさつがおこなわれるのが、あたりまえだから

D世界の諸民族では、身分や役割がまだはっきり定まっていないから

A個人としての役割がみとめられているので、ふつう家族に「ありがとう」と言わない。

B家族の食卓で塩を手渡してもらって感謝の表現を使わないことは、タブー視される。

C家族や親族などの社会集団の成員同士の間では、感謝の表現がよく使われる。

D家族が一体となって暮らす社会なので、あまり「ありがとう」と言わない。

A「ありがとう」がよい習慣と考えられるのは、人間関係がかわって個人としての役割があまりみとめられていないからである。

Bかつては家庭の中で感謝の表現はあまり使われなかったが、最近はよい習慣と考えられて頻繁に使われる。

C昔から家庭の中では感謝の言葉がよく使われていたが、最近は文句なしのよい習慣として定着している。

D家庭の中で感謝の言葉がよく使われるのは、家族が身を寄せ合うようにして暮らしているからである。

Aばかりか

Bたりとも

Cときたら

Dをよそに

Aは問わず

Bをもとに

Cとあれば

Dにとっては

A言おう

B言う

C言った

D言われる

Aをさせる

Bをされた

Cをした

Dをする

A余儀なくされた

B余儀なくさせた

C余儀なくしてもらった

D余儀なくなった

Aはおろか

Bときたら

Cにそくして

Dをおいて

Aうえのことである

Bばかりのことはある

Cだけのことはある

Dはずのことである

Aことだ

Bことはない

Cかぎりだ４かぎりではない

A相手に自分の言葉が伝わらなかったというつらい経験を持つこと

B自分の主張が相手に伝わるようにスピーチの練習を何回もすること

C外国で暮らしたり、外国語を勉強したりした経験を持っていること

D自分と相手の気持ちがお互いに分かり合えた経験をたくさん持つこと

A時間をかけて、よく考えてから買うこと

B少しでも興味を持ったら、すぐに買うこと

C書店で手にとって失敗しないように買うこと

Dよく知っている店で、店員に相談して買うこと

Aいろいろな本を読むことで、本の価値が判断できるようになるから

B本を買っても失敗したと思っても、買ってしまった本は最後まで読むから

C失敗だと分かっていても、読書することによって知識の量がふえるから

Dいろいろな本を読むことで、くだらない本でも面白く感じるようになるから

A面白さを発見するために読む本

B何度読んでも、面白さを発見する本

C第一印象とは違う面白さを持つ本

D面白くなくても読み続けなければならない本

A

B

C

D

Aそばから

Bないまでも

C次第にしては

Dいかんによらず

Aきわまった

Bきわまりない

Cきわめた

Dきわめない

Aいうもの

Bいっては

Cいえず

Dいうのに

A入れることはない

B入るとはかぎらない

C入られないともかぎらない

D入らせなくもなく

A食べては／食べては

B食べても／食べても

C食べるのが／食べるのが

D食べるなら／食べるなら

A恐れるにも

B恐れるに

C恐れ

D恐れて

Aが分けて

Bを分けて

Cと分かれて

Dに分かれて

Aさることながら

Bあるまじく

Cいれざるをえず

Dわからんがため

Aだけしか

Bにとって

Cにあって

Dばかりか

Aわけだから

Bものだから

Cことだから

Dところだから

A表現の技術を高めることの難しさ

B言葉の通じない国で交流する難しさ

C本当の心の友と出会うことの難しさ

D言いたいことを相手に伝える難しさ

A個人が生き方を選択できるように

B誰もが同じような表現能力を持てるように

C存在する異なった価値観が共存するように

D国家の目標にあう価値観にまとまるように

A「分かり合う文化」から「説明し合う文化」へと向かう途上にある。

B「分かり合う文化」と「説明し合う文化」がうまく共存し始めている。

Cすでに「分かり合う文化」から「説明し合う文化」への転換を成し遂げたと言える。

D「分かり合う文化」は今も日本文化の特徴で、人々の価値観は基本的に同じである。

Aつまらない本を読み続けても、面白くなるとはかぎらない。

B買った本を何度も読めば、その価値が分かるようになるはずだ。

C読書の面白さを知るためには、まず本を買って身近に置くことだ。

D本の面白さは年齢によって変わるので、小学生からの読書が大切だ。

Aそれゆえ

Bだからこそ

Cそれどころか

Dかといって

A赤色を見て、郵便ポストを連想した。

Bグレーを見て、郵便ポストを連想した。

C赤色を見て、図書館の返却ポストを連想した。

Dグレーを見て、図書館の返却ポストを連想した。

A家事を他人に手伝ってもらうときは、いつも簡単なことを頼むのがいい。

B一人で家事をするときは、全体を見渡して少しずつ進めていくと楽である。

C他人にうまく指示を与えて仕事をするのも必要な家事能力のひとつである。

D職人型家事をする人は指揮能力が高いので、多くの客を家に招いたとき役立つ。

Aされる

Bさせる

Cする

Dした

Aとばかりだ

Bにかたくない

Cにいたる

Dでもない

A言ったが

B言うのに

C言っても

D言うものの

Aより良くて

Bほど良いが

Cまで悪くて

Dこそ悪いが

A言うとは

B言ったなら

C言っては

D言うと

Aあたらない

Bもとづかない

Cそういない

Dたえない

Aところだろう

Bところだった

Cところではない

Dところではなかった

A言いかねた

B言わんばかりだった

C言いそうもなかった

D言わなかったそうだ

A言わないまでも

B言うまでもなく

C言うに及ばず

D言わないことではなく

Aものを

Bものなら

Cもので

Dものだから