考试总分:501分
考试类型:模拟试题
作答时间:60分钟
已答人数:967
试卷答案:有
试卷介绍: 社会工作初级综合能力测试题
A双方合作
B注重专业价值
C职业助人活动
D单向提供服务
A行为
B个体
C群体
D环境
A你如果不改变上网习惯,成绩越来越差,最后可能会留级。
B有新闻报道,经常上网的人很容易患上颈椎病。
C我也喜爱上网,但最近发觉视力差了,睡眠质量也差了。
D你已是高中生,也曾答应我改变上网习惯,要加把劲啊!
A澄清
B自我披露
C摘要
D对质
A会谈
B自我陈述
C观察
D直接对答
A成长小组
B支持小组
C治疗小组
D教育小组
A教育小组
B成长小组
C治疗小组
D任务小组
A紧密化
B成熟
C完结
D建构
A协助组员解决问题
B处理小组冲突
C帮助组员保持他们获得的小组经验
D帮助小组组员之间建立信任关系
A领导者
B使能者
C决策者
D调解人
A协助组员保持己经改变了的行为,并在日常生活中运用在小组中获得的成长经验。
B协助维持这一良好的互动模式,并使组员的行为与互动更为有效。
C协助和鼓励组员进一步的自我表露,更深的自我探索,以获得更深的自我认识。
D协助组员意识到必须为自己的改变承担责任,并将这种认知转化为实际的行动。
A后期成熟
B开始
C中期转折
D准备
A提供信息
B自我表露
C及时小结
D归纳总结
A引导的技巧
B中立的技巧
C遮掩的技巧
D询问的技巧
A非干扰性观察和干扰性观察
B参与式观察和非参与式观察
C无结构式观察和结构式观察
D直接观察和间接观察
A推动社区居民参与
B提高社区居民的社会意识
C善于社区资源,满足社区需要
D培养相互关怀和社区照顾的美德
A地区发展
B社会策划
C社区照顾
D社区动员
A社区教育
B提供服务和发展资源
C团结邻里
D促进居民的个人发展
A教育者
B倡议者
C顾问者
D使能者
A选择性照顾
B一体化照顾
C在社区照顾
D嵌入式照顾
A选择性照顾
B一体化照顾
C对社区照顾
D嵌入式照顾
A建立社区支持网络
B赠送轮椅和支具
C开展帮助残疾人爱心活动
D协助家庭改造起居环境
A了解自己所任职的机构
B确定服务内容与时问
C了解机构分工和自己的工作内容
D认识同事
A表明自己也是受害者之一
B建议组成居民小组进一步了解情况
C坦诚说明自己有不同意见
D询问其他与会居民对此问题的感受
A放弃让她担任居民骨干的打算
B鼓励和肯定她在实践过程中的表现
C培养她的民主领导风格
D强化她的权责分工意识
A问题解决策划
B创新策划
C战略性策划
D社会策划
A战略性策划
B方案发展策划
C问题解决策划
D创新策划
A市场营销
B税法策略
C利他动机
D服务储蓄
A项目申请
B媒体劝募
C电话劝募
D特别事件筹资
A均差法
B等分法
C极差法
D观察法
A倡导者
B协调者
C支持者
D教育者
A儿童服务指的是对幼儿和少年的服务
B儿童福利服务一般由政府和社会工作机构共同进行
C儿童服务的提供由政府负责
D对弃儿的救助属于最基本的儿童服务
A尊重
B接纳
C包容
D保密
A告诉秦某的班主任
B告诉秦某的家长
C分析秦某行为的成因
D批评秦某的行为
A保密问题
B自我决定原则和家长制
C价值介入与客观性的矛盾
D个人利益满足与职业的社会责任之间的冲突
A生存的需要和安全需要
B安全的需要和尊重的需要
C认知需要和自我实现的需要
D自我实现的需要和尊重的需要
A对人的价值
B人际沟通
C对服务对象问题
D对人的潜力
A缘由诊断
B社会诊断
C人格诊断
D分类诊断
A接案
B转介
C结案
D重新评估
A制定计划
B签订协议
C开展服务
D确定目标
A讨论的水平上
B了解的水平上
C学习的水平上
D提升的水平上
A寻找
B体谅
C同理心
D分享感受
A支持小组
B成长小组
C治疗小组
D教育小组
A领导者
B引导者
C协调者
D倡导者
A了解
B限制
C沉默
D鼓励
A专家
B使能者
C服务者
D领导者
A共青团
B妇女联合会
C老龄工作委员会
D中华慈善总会
A直线型组织结构
B直线参谋式组织结构
C职能式组织结构
D直线职能式组织结构
A请示
B工作计划
C项目申请书
D活动方案
A师徒式督导
B训练式督导
C管理式督导
D咨询式督导
A遵循共同原则
B有共同的目标
C提供服务范围相同
D以不同方式进行
A财产所有权
B生活保障权
C家庭赡养与扶养的权利
D获得社会保障的权利
A政府统一安置就业
B个人自主就业
C分散安置就业
D集中与分散相结合
A工作内容
B劳动合同期限
C劳动纪律
D试用期条款
A在抢险救灾中受伤的某消防官兵
B某女士在下班途中遭遇车祸受伤
C某男士因工作压力过大服药自杀
D某女士完成工作后在车间内换工作服时受伤
A多方协同
B双方合作
C注重专业价值
D强调专业方法
A治疗者
B资源连接者
C倡导者
D教育者
A同事
B专业
C社会
D机构
A任何情况下社会工作者都不能向第三方透露服务对象的所有资料。
B任何情况下社会工作者都不能向第三方透露服务对象的隐私资料。
C社会工作者不能向第三方透露服务对象的任何资料。
D未经服务对象允许,社会工作者不能向第三方透露服务对象的隐私资料。
A服务实践
B服务对象
C机构
D专业
A现实需要和未来发展相结合
B本土伦理实践与国际伦理规则相结合
C个人利益与集体利益相结合
D专业实践与政治实践互不冲突
A大众传媒
B社区
C文化
D朋辈群体
A家庭成员关系
B母婴依恋关系
C妈妈的人格特点
D自我意识发展
A服务对象的问题从什么时候开始
B服务对象经历过哪些重要事件
C服务对象曾经做过怎样的努力
D影响服务对象问题产生的心理因素
A建立关系的会谈
B诊断性会谈
C一般性咨询会谈
D追踪性会谈
A互动模式旨在帮助组员了解、认识和探索自己
B在互动模式中组员一般来自行为出现问题的人群
C互动模式主要帮助组员学习新知识和新方法
D互动模式强调组员间的平等以及个体独立性
A发展模式
B地区发展模式
C社会策划模式
D危机介入模式
A地区发展模式
B社会策划模式
C社区策划模式
D社区照顾模式
A呼吁建立失能老人集中供养机构
B倡导制定失能老人服务机构的服务标准
C动员邻居和志愿者为失能老人提供照料
D强调政府承担照顾失能老人的主要责任
A社区流动儿童对服务的满意度
B项目是否达到了预期目标
C项目的社会影响力
D项目活动是否按照预定日期进行
A效率
B效果
C重要性
D收益
A行政性督导
B教育性督导
C支持性督导
D系统性督导
A定性研究往往比定量研究所获得的资料更加广泛
B定量研究一般注重变量的操作与测量
C定性研究事先要进行理论假设,并在研究中进行检验
D定量研究比较适合不熟悉的社会系统
A抽样方案
B封面信
C问卷编码
D问卷名称
A满足穷尽性,满足互斥性
B不满足穷尽性,不满足互斥性
C满足穷尽性,不满足互斥性
D不满足穷尽性,满足互斥性
A激发潜能
B解救危难
C促进发展
D改变环境
A发展人际关系
B维持社会稳定
C增强个人能力
D促进社会公正
A人与社会环境是互相依存的关系
B人与社会环境是互相对立的关系
C环境是引发服务对象问题的决定性因素
D能力是引发服务对象问题的决定性因素
A全能者
B教育者
C支持者
D研究者
A注重服务中人与人之间关系的重要性
B强调服务对象个人的尊严和价值
C注重能力培养和再学习
D待人真诚和守信
A增进社会福利
B做好专业研究
C加强行政管理
D突出绩效管理
A身体健康
B环境安全
C经济安全
D无害的自然环境
A家庭
B学校
C社区
D文化
A娇纵型
B民主型
C专制型
D放任型
A引导老杨参与社区活动
B引导老杨改变个人性格
C协助老杨处理负面情绪
D协助老杨增强独立意识
A心理社会治疗模式
B危机介入模式
C行为治疗模式
D更改情绪治疗模式
A现实状况反思
B人格发展反思
C直接影响
D间接治疗
A危机
B解组
C恢复
D重组
A模仿
B厌恶疗法
C系统脱敏
D放松练习
A给予服务对象关心和爱护
B让服务对象表露真实的自我
C引导服务对象宣泄压抑的情绪
D关注服务对象本身并给予支持
A不评价
B表里如一
C服务对象自决
D保持独立性
A只能是书面协议,不能是口头协议
B可以不包括双方应有的权利和义务
C可以是书面协议,也可以是口头协议
D不必包括服务目标
A转介阶段
B结案阶段
C评估阶段
D追踪阶段
A正常行为和偏差行为
B亲社会行为和反社会行为
C本能行为和习得行为
D规范行为和错误行为
A多样性
B动态性
C发展性
D可控性
A澄清
B对质
C专注
D同理心
A忠告
B澄清
C对焦
D对质
A成长小组
B治疗小组
C教育小组
D支持小组
A教育小组
B成长小组
C治疗小组
D支持小组
A沟通目标是促进小组组员之间相互理解、相互接纳从而实现互动和分享的重要环节。
B实质目标是小组工作不同阶段的目标要求,是不同阶段任务的具体化。
C需求目标或问题目标,就是小组工作能够解决的问题及其具体范围
D过程目标是遵循个别化原则、针对每一个小组组员的具体需求而设计的任务。
A怀疑小组的能力和价值。
B以自己的经验去揣测其他组员或社会工作者。
C对于所参与的小组产生比较明确的归属感和认同感,愿意与他人相处和沟通。
D希望在别人怎么说、怎么做之后,再被动跟进。
A请两人暂时离开,让他们先处理对抗行为
B冷静地转移话题,忽略两人的对抗行为
C包容两人的对抗行为,协助组员解决关系紧张
D重申小组规范,处理两人的对抗行为
A工作开始阶段
B中期转折阶段
C后期成熟阶段
D结束阶段
A推动社会和谐发展
B间接推动经济发展
C追求和实现社会公正
D促进社会成员的相互关怀
A积极回应
B专注倾听
C引导讨论
D示范引导
A积极回应技巧
B专注与倾听技巧
C鼓励支持技巧
D互动交流技巧
A了解
B限制
C沉默
D鼓励
A社会工作者的兴趣
B学校的目标
C机构的发展方向
D小组的活动目标
A提高居民社会意识
B推动居民参与
C善用社区资源满足社区需求
D培养人文关怀
A过程目标
B结果目标
C社会目标
D任务目标
A社区照顾模式
B社区策划模式
C社区行动模式
D地区发展模式
A明确机构的使命和目标
B分析环境和形势
C客观地认识自己的能力
D界定和分析问题
A残疾人亲友与残疾人
B大学生志愿者与残疾人
C残疾人与残疾人
D社区居民与残疾人
A选择性照顾
B一体化照顾
C由社区照顾
D嵌入式照顾
A社区照顾
B邻里照顾
C机构照顾
D家庭照顾
A建立互助网络
B拓展社区照顾
C加强社区团结
D丰富社区文化
A等所有与会者都到齐后再开始
B将重要事项放到会议最后讨论
C逐个告知迟到者会议前期内容
D重申纪律并进行适当的批评
A增强自我认同感
B建立民主领导风格
C提升亲和力
D增强管理能力,分工合作
A明确服务目标
B界定问题和评估需求
C寻求社会资源
D制订可行性方案
A战略性策划
B方案发展策划
C问题解决策划
D创新策划
A服务活动的起止时间
B服务机构的可用资源
C危机人口的数量规模
D服务质量的规范要求
A工作性协调
B程序性协调
C参谋式协调
D沟通式协调
A市场营销
B税法策略
C个人需要
D服务储蓄
A行政性社会工作
B公益性社会工作
C专业社会工作
D普通社会工作
A儿童
B妇女
C贫困者
D社会大众
A管理者
B政策影响人
C研究者
D倡导者
A康复服务
B社会救助服务
C残疾人援助服务
D医疗社会工作
A接受何某的看法
B对何某的看法不发表意见
C不同意但表示理解何某的烦恼
D说服何某接受主流价值观
A接纳
B尊重
C自决
D个别化
A是人们在人际关系方面所持有的价值信念和行为原则
B是专业工作者在实践中的一般规定
C是一整套用以支撑社会工作者进行专业实践的哲学信念
D是以社会伦理为基础,结合行业本身特点,形成特定的群体行为规范
A生理性的需要
B社会性的需要
C物质需要
D精神需要
A人格发展反映
B心理动力反映
C现实情况反映
D探索一描述一宣泄
A开放式
B封闭式
C直接式
D间接式
A接案
B帮扶
C援助
D救助
A服务对象的家庭情况
B服务对象的心理情况
C服务对象的生理情况
D服务对象的社会情况
A专注
B对焦
C澄清
D摘要
A任务小组
B成长小组
C支持小组
D心理治疗小组
A专注于倾听技巧
B互动交流技巧
C适当自我表露技巧
D适当帮助梳理技巧
A限制技巧
B了解技巧
C中立技巧
D沉默技巧
A较多关注社区性的问题
B体现自上而下的改变
C重视发掘社区内部资源
D过程目标的重要性超过任务目标
A会议
B调查
C直接与居民接触
D培养社区骨干
A红十字会是以各类人群为服务对象的
B高等教育院校属于社会公益事业单位
C福利院属于全额拨款单位
D中华慈善总会属于政府支持的民间组织
A监督
B行政管理。
C评估
D人力资源管理
A社会工作服务
B社会工作策划
C社会工作督导
D社会工作监督
A采用定量研宄方法撰写报告时,报告的结构要依照定性研究的范式展开
B如果组合了定性研究方法和定量研究方法撰写总结报告,报告的展示格式就得体现两者的相应特性
C社会工作的研究报告可以分为普通报告、学术报告和学位论文三种
D需要评估报告、项目计划书和总结评估报告是特殊的社会工作研究报告
A广泛性
B公共性
C福利性
D慈善性
A领导者
B决策者
C倡导者
D宣传者
A教育权
B劳动权
C文化生活权
D环境友好权
A因本人意愿中断就业
B已办理失业登记,但没有求职要求的
C中断就业一年后重新就业
D按照规定参加失业保险,所在单位和本人已按照规定履行缴费义务满一年
A家庭暴力
B就业服务
C网络成瘾
D贫富差距大
A正功能
B负功能
C显功能
D隐功能
A人在环境中
B需要层次论
C社会决定论
D个人适应性群体
A肢体残障和智力残障
B肢体残障和语言残障
C智力残障和语言残障
D肢体残障、智力残障和语言残障
A社会工作者应平等对待每位服务对象,不强调他们在具体方面的差异。
B社会工作者应追求社会公正,推动社会进步。
C社会工作者应在服务过程中保持专业性,不向服务对象透露自身经历。
D社会工作者应在保障自身获益的前提下提供专业服务
A服务
B接纳
C个别化
D保密
A个别化
B接纳
C案主自决
D平等待人
A对安全的需求
B对归属与爱的需求
C对尊重的需求
D对自我实现的需求
A生存、关系和成长需求之间存在特定的层次和顺序
B高层次需求出现之后,低层次需求的强度将必然减弱。
C当某种需求得到满足之后,可能去追求更高层次的需求
D自我发展和完善是关系需求的重要组成部分。
A按照对需求的迫切程度划分,需求可以分为生理性需求和社会性需求。
B人们的精神需求是比物质需求更高层次的需求。
C社会性需求包括对工作、知识、健康的需求,以及实现理想的需求等。
D发展性需求是人类平等自由地参与政治、经济和社会发展所需要的各种条件。
A行为适应性标准
B行为道德性标准
C个体主观体验
D统计学标准
A对质
B对焦
C建议
D澄清
A个案的基本情况—个案的背景和经历—个案面临的主要问题—个案的能力和资源—个案的诊断
B个案的基本情况—个案面临的主要问题—个案的背景和经历—个案的能力和资源—个案的诊断
C个案的背景和经历—个案面临的主要问题—个案的基本情况—个案的能力和资源—个案的诊断
D个案的背景和经历—个案的基本情况—个案面临的主要问题—个案的能力和资源—个案的诊断
A服务对象是否发生改变
B实现服务目标的程度
C服务运用的策略和方法
D服务对象发生改变的程度
A帮助服务对象运用自身及其周围的资源,改善个人与社会环境之间的关系。
B帮助服务对象利用与其他服务对象之间的关系和动力,解决个人社会心理功能方面的问题。
C通过组织服务对象参与集体活动的过程,恢复和增强个人的、团体的社会功能,实现共同成长。
D通过组织服务对象参与机构决策的过程,提升服务对象解决问题的能力,共同解决问题。
A物质照顾和精神照顾的结合
B正式照顾和非正式照顾的结合
C生活照顾和心理照顾的结合
D在社区照顾和由社区照顾的结合
A规范性
B感觉性
C表达性
D比较性
A规范性需求
B感觉性需求
C表达性需求
D比较性需求
A工作的成果是否由于工作之外的因素而达到
B工作中投入了多少人力、物力和财力
C资源是如何在不同工作部门之间进行分配的
D开展工作的步骤是怎样的
A问题
B标题
C指导语
D编码
A问卷结构
B调查者的身份
C分析结果的发表方式
D回答问题的指导语
A你对社区服务中心所提供的服务满意吗
B过去一周,你外出就餐的次数是多少
C你的文化程度是什么
D你的出生年份是哪年
A你的收入水平如何
B你认为家人关系融洽吗
C你是什么学历
D今年你与家人一起出去旅游了几次
A促进服务对象正常生活
B恢复弱化的功能
C促进人的发展
D促进人与环境的相互适应
A社会工作者在协助服务对象的同时也帮助自己
B社会工作者协助服务对象解决问题,促进自立
C社会工作者与服务对象互相帮助共同成长
D服务对象也有潜能反过来帮助社会工作者
A为服务对象提供生活照顾
B为服务对象争取更多资源
C做好服务对象的思想工作
D评估服务对象需要
A化解矛盾解决问题
B推动社会互动
C开展公民教育
D促进相互关怀
A个体决定性
B个人适应性
C需要有限论
D人在环境中
A社会工作者不对服务对象的行为进行任何干涉
B服务对象在事关自己利益的决策中起到主导作用
C社会工作者完全可以出于善意代替服务对象进行重要决策
D所有服务对象都必须自我决策
A尊重服务对象的独特性
B尊重服务对象自决
C维护服务对象的尊严
D调整服务对象利益冲突
A自愿原则
B保密原则
C案主自决原则
D以人为本原则
A归属与爱的需要
B尊重的需要
C生理需要
D自我实现的需要
A家长巯于管教
B婆媳关系不佳
C经济状况不好
D隔代关系疏离
A家庭
B社区
C朋辈群体
D文化
A遗传
B家庭
C组织
D文化
A儿童在身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统等都有进一步的发展。
B儿童自身生理的发展、外界环境的变化以及学校教育,促进了儿童各方面技能的发展。
C学龄期儿童注意的稳定性逐渐增强,注意的范围逐渐扩大,注意的分配能力逐渐提高,注意的转移能力逐渐增强。
D逐步形成了自己的道德意识,能够以他人的立场来考虑问题,实事求是地评价他人
A社会控制理论
B结构共治理论
C协同治理理论
D经典条件作用理论
A社会控制理论
B结构共治理论
C协同治理理论
D社会学习理论
A社会控制理论
B结构共治理论
C协同治理理论
D操作性条件作用理论
A人本治疗
B理性情绪治疗
C危机介入
D家庭治疗
A无条件关怀
B联结社会资源
C跟踪服务
D建立专业关系
A意志因素
B心理因素
C社会因素
D生物因素
A多样性
B滞后性
C动态性
D稳定性
A领养家庭
B主干家庭
C核心家庭
D联合家庭
A民主型
B支配型
C冲突型
D专制型
A第三者转述
B发邮件
C调查表
D签订协议
A协助调剂剩余物资,建立互助平台
B帮助组员发现自身硬他人的优势与能力
C带领组员向政府请愿以争取更多的资源
D让组员分担彼此无助的心情,产生共鸣
A帮助服务对象运用自身及其周围的资源,改善个人与社会环境之间的问题
B帮助服务对象利用与其他服务对象之间的关系和动力,解决个人社会心理功能性方面的问题。
C通过组织服务对象参与机构决策的过程,培养服务对象利己利人的精神,共同解决问题。
D通过组织服务对象参与集体活动的过程,提高他们的能力和意识,共同改善生活质量。
A教育小组
B成长小组
C治疗小组
D支持小组
A尊重自决权
B平衡小组和个人所负的责任
C尊重保密原则
D干预小组动力
A界定组员之间的互动准则
B界定和明确组员所期望的具体角色和行为
C澄清和说明小组的信念和基本价值
D强调开放、平等、保密、非批判和团结合作等原则
A鼓励者
B组织者
C领导者
D支持者
A委婉劝他退出小组
B在小组中讨论小组规范
C让他在组员面前检讨
D和其他组员讨论他的行为
A工作准备阶段
B工作开始阶段
C中期转折阶段
D后期成熟阶段
A你们的发言好像跑题了,让我们回到主题好吗?
B你们的发言各有各的道理,家家都有一本难念的经,是不是这样?
C你们的发言说到想做了个好爸爸好妈妈真不容易,我们在下周小组活动中将重点讨论这个问题。
D你们的发言说到各种感觉,能不能描述一下让你们产生这种感觉的具体情况?
A倾听
B体谅
C对焦
D鼓励
A摘述
B引导
C提问
D中立
A中立
B面质
C限制
D沉默
A社区教育
B社区矫正
C社区照顾
D社区救助
A社区居民之间关系疏离,部分邻里关系不良
B社区居民不熟悉社区的社会服务机构
C社区的公共空间普遍存在堆放杂物、乱搭乱盖现象
D新建社区居民生活用水费用过高
A部分租房户对租金上涨过快不满
B没有大型连锁超市
C个别无人居住的房屋破旧不堪
D污水垃圾乱泼乱倒现象严重
A促进个人发展
B团结邻里
C社区教育
D发展资源
A选择性照顾
B一体化照顾
C整合式社区照顾
D嵌入式照顾
A直接服务网络
B社区紧急支援网络
C间接服务网络
D服务对象自助网络
A服务的非机构化
B动员社区内的资源
C不使得家庭照顾者被耗竭
D重新建立支持网络
A癌症病人互助小组
B社区紧急支援服务网络
C独居老人的电铃呼叫系统
D志愿者访问独居老人并帮助打扫卫生
A组织居民选举新的居民小组长
B委婉地批评老周的工作态度
C鼓励和支持老周独立组织居民小组的活动
D提醒居民规范的工作程序是先找老周
A会议主持技巧
B演讲技巧
C信息收集技巧
D沟通与游说技巧
A直接方法之一
B辅助性工作方法
C间接的实务方法
D先导性工作方法
A方案发展策划
B战略性策划
C问题解决策划
D创新策划
A项目申请
B电话劝募
C私人恳请
D特别事件筹款
A特别事件筹款
B私人恳请筹款
C电话劝募筹款
D网络劝募筹款
A互动式督导、沟通式督导、管理式督导、咨询式督导
B师徒式督导、训练式督导、管理式督导、咨询式督导
C师徒式督导、训练式督导、沟通式督导、咨询式督导
D互动式督导、训练式督导、管理式督导、咨询式督导
A互动式督导
B师徒式督导
C沟通式督导
D传递式督导
A就业服务
B家庭服务
C矫治服务
D心理健康服务
A犯罪矫治
B预备犯罪矫治
C社区矫正
D矫治社会工作
A社会救助
B就业服务
C职业规划
D矫治服务
A社区一学校型学校社会工作
B治疗型学校社会工作
C预防型学校社会工作
D适应型学校社会工作
A支配型
B娇纵型
C专制型
D放任型
A家庭
B社区
C学校
D工作单位
A出现害羞情绪
B出现愤怒情绪
C母婴依恋的形成
D表现出兴趣情绪
A学龄前阶段
B青少年阶段
C青年阶段
D中年阶段
A18—30
B18—35
C22—35
D25—35
A使能者
B联系人
C教育者
D倡导者
A直接告诉服务对象
B通过第三者间接告诉服务对象
C延长服务间隔的时间
D变化联系的方式
A提前布置好会谈室
B告诉苗苗她自己也有相同的经历
C告诉苗苗她的这种状态很不好
D购买苗苗喜欢吃的东西放在会谈室
A同理
B鼓励
C对焦
D专注
A小组的规模
B小组组员的构成
C小组工作的目标
D小组活动的基本要素
A居民条件的改善
B组织结构的建设
C社区风气的培养
D资源和权利的分配
A社会目标
B任务目标
C过程目标
D基本目标
A团结邻里
B社区教育
C社区参与
D促进居民的个人发展
A根据自由的意愿作选择
B所作所为是满足社会的需要
C不计金钱财务的酬赏
D所作所为合法、合理
A思想
B态度
C行为
D能力
A志愿者动机的满足方面
B志愿者的工作成绩
C志愿者在机构的服务时间
D志愿者工作能力的提高
A政府资助
B协议合作
C商业交易
D民间捐助
A市场营销动机
B自我利益动机
C公共关系动机
D税法政策动机
A政治权利
B人身权利
C财产权利
D劳动权利
A婚姻家庭权利
B文化教育权利
C政治权利
D劳动权利
A家庭保护
B学校保护
C社会保护
D司法保护
A医院康复
B家庭康复
C社区康复
D社会康复
A不采用欺骗手段获取资料
B保持价值中立
C不给研究对象带来危险和伤害
D研究成果要予以保密
A参与性
B志愿性
C实践性
D职业性
A促进社会团结
B促进发展
C促进社会公正
D促进社会平等
A遵守机构规定
B表现专业能力
C拓展专业知识
D维持服务品质
A情理法问题
B保密问题
C价值介入与客观性的矛盾
D自我决定问题
A尊重
B咨询
C能力
D转介
A为机构谋取服务之中的利益
B维护机构的政策和立场
C协调服务对象与机构的关系
D妥善使用和保存机构文件
A社会工作旨在促进个人不当行为的改变
B社会工作旨在促进社会环境的改变以适应人类需求
C社会工作旨在促进人与自然环境相互协调与适应
D社会工作旨在促进人与社会环境相互协调与适应
A社区
B家庭
C文化
D朋辈群体
A社会环境对于人类行为的影响不能脱离生物遗传因素的制约。
B人类行为与社会环境相互影响的力度并不平衡,社会环境对于人类行为的影响是决定性的。
C任何人都必须在一定的社会环境中生活,因此人们需要使自己的行为符合社会环境的要求。
D人的发展是遗传和环境相互影响的产物。
A使能者
B治疗者
C教育者
D倡导者
A你还没有去面试,怎么知道会不成功
B不要过于悲观了,你怎么会这样想呢
C你要对自己有信心,肯定会成功的
D由于过去的经历,你担心这次也会失败,好像不太有信心
A个人的成长和正向改变
B获得新知识和新方法
C改变旧有的行为与认知
D个人心理层面的发展
A积极参与原则和开放性原则
B积极参与原则和使能者原则
C平等性原则和使能者原则
D平等性原则和开放性原则
A准备
B开始
C中期转折
D后期成熟
A分析问题的视角更加趋于过程取向
B介入问题的层面比较微观
C具有政治性
D强调现实问题的解决
A代表居民向公交公司和相关部门反映问题
B联系公交公司和相关部门规划本地区公交路线
C告知居民该问题在短时期内难以解决并提出替代方案
D让居民通过充分的讨论来分析交通不便问题的重要性
A大家刚才的建议都不错,不过我们现在先讨论下如何治理的问题,好不好
B您所说的对我们很有启发。
C您刚才提到希望居委会能出面解决问题,那您希望居委会在哪些方面做工作昵
D大家怎么看这个问题
A社会公益类事业单位
B社会服务类民间组纭
C群众团体组织
D政府支持的民间组织
A研究准备
B资料收集
C资料分析
D撰写报告
A能够反映类型
B能够进行比较
C有相对零点,能够比较差异
D有绝对零点,能够计算倍数和比例
A问卷要有信度和效度
B以研究者视角为主
C考虑研究目的或研究类型
D保证操作可行性
A解除危难
B缓解困难
C促进发展
D促进公正
A解救为难
B缓解困难
C激发潜能
D促进发展
A贫困者
B残疾人
C孤寡老人
D一般大众
A行政管理者
B关系协调者
C资源筹措者
D情绪治疗者
A心理健康服务
B救助服务
C学校社会工作
D矫治服务
A接纳和尊重
B非评判
C个别化
D权利与责任并重
A性爱满足
B经济支持
C社会化
D情感支持
A家庭的关系结构
B家庭的成员互动
C家庭的既往事件
D家庭的亲属关系
A心智活动效率达到最高水平
B自我意识逐渐增强
C个体生理发展成熟稳定
D形成稳定的人生观
A非反思性直接治疗技巧
B反思性直接治疗技巧
C间接治疗技巧
D精神分析技巧
A压力、解组、恢复、重组
B危机、解组、转型、重组
C危机、压力、恢复、重组
D危机、解组、恢复、重组
A系统脱敏
B快速脱敏
C厌恶疗法
D果敢训练
A自我概念
B对人性的基本看法
C心理适应不良
D心理适应失调
A注重从人际交往的场景中了解服务对象
B注重社会工作者自身的品格和态度
C强调个案辅导关系
D关注个案辅导过程
A无条件关怀
B联结社会资源
C跟踪服务
D建立专业关系
A联系者
B使能者
C教育者
D开导者
A聆听老人生活中的困扰
B表达自己对老人想法的理解
C将老人界定为有问题的人
D将老人转介给其他社会服务机构
A反映感受
B理性功课
C自我表露
D去灾难化
A对焦
B对质
C建议
D鼓励
A封闭性互动
B平等性互动
C开放性互动
D个别性互动
A互动模式旨在帮助组员了解、认识和探索自已
B在互动模式中组员一般来自行为出现问题的人群
C互动模式强调组员间的平等以及个体独立性
D互动模式主要帮助组员学习新知识和新方法
A采用治疗性辅导
B强调知识的获得
C重视个人潜力的发掘
D注重人际关系
A商定小组契约
B处理抗拒行为
C制定小组规范
D招募遴选组员
A组员对小组充满了信息和希望
B组员关系的亲密程度更高
C小组关系结构的弱化
D小组的凝聚力大大增强
A鼓励成员互相尊重与关怀
B重新建构小组关系
C协助组员保持小组经验
D协助完善小组规范
A按原计划结束小组,将马大爷的问题搁置不予处理。
B更改计划加开小组,将马大爷的问题及时妥当处理。
C更改计划延长小组,将马大爷的问题将由组员讨论。
D按原计划结束小组,将马大爷的问题通过跟进解决。
A肯定社区居民的能力,增强其信心。
B告诉社区居民自己与他们不再有关系。
C向居民承诺随叫随到,减轻居民的忧虑。
D悄悄离开,免得社区居民伤心。
A干扰性观察
B参与式观察
C结构式观察
D间接观察
A社会工作行政
B学校社会工作
C家庭社会工作
D社区社会工作
A既实现了任务目标,又实现了过程目标
B仅实现了任务目标,没有实现过程目标
C没有实现任务目标,仅实现了过程目标
D既没实现任务日标,也没实现过程目标
A过程目标
B结果目标
C任务目标
D基本目标
A增强居民处理社区事务的能力
B改善社区的卫生状况
C建立社区支持机构
D加强社区的安全巡逻
A地区发展
B社区照顾
C社会策划
D资源整合
A社区基本需求的评估
B个人能力的评估
C所在社会服务组织优缺点的评估
D对服务对象的评估
A技术专家
B教育者
C中介者
D使能者
A较多关注社区性问题
B重视发掘社区内部资源
C过程目标的重要性超过任务目标
D体现自上而下的改变
A社区的人口状况
B社区内的资源
C社区内的权力结构
D社区的文化特色
A规范性需要
B感觉性需要
C表达性需要
D比较性需要
A效益评估
B成果评估
C任务评估
D过程评估
A探索感受
B反映感受
C分享感受
D理解体谅
A只是对服务方案所必需推行的主要工作的完成情况进行评估
B只是对服务方案投入所产生的效果进行评估
C是对所需推行工作完成情况和服务方案产生效果的评估
D只是对服务策划方案制定者工作状况的评估
A目标评估
B过程评估
C效果评估
D个别评估
A政府部门
B群团组织
C社会服务类民间组织
D社会公益类事业单位
A直线式组织机构
B矩阵式组织结构
C职能式组织结构
D直线参谋式组织结构
A所有社会成员
B先天残障者
C因自然灾害造成贫困人员
D由于各种原因而陷于生活极度困难的
A督导和服务
B教育和培训
C服务对象的转介
D隐私和保密
A同事
B服务对象
C服务机构
D全社会
A根据保密原则,为吴亮保密
B说服吴亮到公安局自首
C直接向案发地居委会举报
D说服吴亮将所盗财物悄悄退还失主
A尊重曝则
B个别化原则
C自决原则
D非批判原则
A输入希望
B提供支持
C限定目标
D及时处理
A厌恶疗法
B放松训练
C系统脱敏
D满罐疗法
A心理社会治疗模式
B危机介入模式
C行为治疗模式
D人本治疗模式
A了解他们的愿望
B分析他们求助的原因
C促使他们成为服务对象
D立即解决其所提出的问题
A任务模式
B互动模式
C社区照顾模式
D社会目标模式
A使能者和协调者
B资源争取者和倡导者
C支持者和教育者
D协调者和指导者
A10
B5~10
C10~50
D3~50
A准备阶段
B结束阶段
C中期转折阶段
D后期成熟阶段
A资源发掘者
B资源链接者
C信息、资源的提供者和链接者
D资源发掘者和能力促进者
A社区工作
B社会工作行政
C社会管理
D社会工作监督
A监督政策
B解释政策
C服务社会
D实施政策
A方案目标的修订
B设计可行的战略
C收集其他创新的方法
D选择可行性方法
A明确服务目标
B探索可行性的解决办法
C设计完整的计划
D界定问题和评估需求
A封面信
B指导语
C主体
D问题和答案
A你的收入情况怎样?
B你认为你们的家庭关系融洽吗?
C你是什么学历?
D今年你与家人一起出去旅游了几次?
A时间地图
B事件地图
C专业地图
D气象地图
A《社会保险法》
B《社会保障法》
C《伊丽莎白济贫法》
D《工伤事故保险法》
A10%
B20%
C30%
D40%
A政府资助
B集体扶持
C个人缴费和政府资助相结合
D个人缴费、集体扶持和政府资助相结合
A职业化
B正规化
C网络化
D非机构化
A讨论主题被岔开时
B组员发言声音过小时
C组员发言过于复杂或宽泛时
D某些组员垄断小组讨论时
A心理动态诊断
B社会动态诊断
C缘由诊断
D分类诊断
A社会工作注重专业价值,强调专业方法的运用。
B社会工作强调助人自助的原则。
C社会工作是帮助有困难的人和群体的职业性的助人活动。
D社会工作就是做好事,强调志愿服务。
A小赵应向福利院相关部门报告此事。
B根据自决原则,王奶奶不求助,小赵不能采取行动。
C这是王奶奶家的隐私,小赵要为此事保密。
D多一事不如少一事,小赵不必干预。
A社会工作者应尽力鼓励服务对象自我决定,以发挥他们的潜能。
B任何情况下,社会工作者都不能够代替案主作决定。
C如果不能避免为服务对象做决定的情形,社会工作者需要与专家和同事进行商议。
D集体做出适当的伦理决定,可以避免出现负面后果和风险。
A生命质量原则
B最小伤害原则
C隐私保密原则
D保护生命原则
A社会工作者的实践最注重以平等的方式对待每一位服务对象。
B个别化原则要求充分理解服务对象之间的差别,因而与平等原则相悖。
C在助人过程中,需要充分把握平等待人和个别化服务的理念。
D当平等待人与个别化服务相冲突时,必须优先遵循个别化原则。
A受到歧视而产生的失落
B养老压力增加导致经济困难
C对于死亡的恐惧
D缺少人际交往导致孤独感
A及时处理
B输入希望
C恢复自尊
D培养能力
A确定行为修正的目标
B分析行为偏差的原因
C选择行为修正的治疗技术
D实施行为修正的计划
A组员保持小组经验
B处理组员间的矛盾
C组员获得新的认知
D组员消除陌生感觉
A维持小组的良好互动
B保持组员对整体目标的意识
C协助组员从小组中获得新的认知
D协助组员把认知转变为行动
A权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移
B权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移
C权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置
D权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置
A团队目标比较宽泛,从而不利于服务质量的提升。
B团队建设初期的磨合时间较长,影响团队绩效。
C团队成员同质性较高,工作思路相对狭窄。
D团队成员异质性较高,不利于服务目标的实现。
A自我成长、发展与成熟
B填补心灵空虚,减少心里的寂寞
C希望受到尊敬或被人引以为傲
D想以行动尽力谋求社会的改变
A社会工作服务机构的运行规则
B志愿者招募与绩效评估标准
C外来务工子女的性格特点和常见风险
D小小公民成长计划的资源链接
A争取潜在客户
B赢得良好声誉
C获得税费减免
D获得员工认同
A新入职的社会工作者
B参与服务项目的志愿者
C社会服务机构的理事
D在服务机构实习的社会工作专业大三学生
A您的性别?①男②女
B您的亲戚和朋友多吗?①很多②较多③一般④较少⑤很少
C当遇到困难时,您最喜欢找谁寻求帮助?①家人②朋友③同事④邻居⑤其他(请注明)
D您是否接受过志愿者的帮助?①是②否
A家庭
B机构
C社区
D档案
A个案研究有助于澄清概念和确定变量,从而有利于做进一步实证研究。
B个案研究的资料广泛深入,有利于客观、深入、准确地把握研究对象的问题、需要及其原因机制。
C个案研究注重在过程中动态完善研究思路,需要花费时间较多。
D个案研究样本具有代表性,适于进行总体推论。
A社会建设
B经济建设
C文化建设
D政治建设
A行政管理者
B资源争取者
C服务研究者
D政策影响者
A服务提供者
B资源筹措者
C支持者
D倡导者
A社会工作者的素质
B社会工作者的学历
C专业助人方法
D社会工作者的价值观
A个案工作
B小组工作
C机构生活照顾
D社区照料
A权威性
B专制性
C纵容性
D疏离性
A支持
B现实情况反思
C探索一描述一宣泄
D直接影响
A针对的服务对象不同
B服务对象的要求不同
C开展服务的人数不同
D需要借助的资源不同
A找小明谈话并质疑他的行为
B到社区了解小明朋友的情况
C了解张某夫妇和小明对问题的看法
D教给张某夫妇管教小明的技巧
A评估、诊断、治疗
B研究、诊断、治疗
C研究、诊断、评估
D评估、诊断、服务
A有条件的爱
B可以适当地对服务对象评价
C有条件地接纳服务对象
D保持服务对象的独立性
A行为治疗模式
B人本治疗模式
C危机介入模式
D心理社会治疗模式
A将周女士的案例转介给其他同事
B明确周女士的要求
C收集与周女士有关的资料
D评估周女士的问题和需要
A联结社会资源
B开展服务
C申请与接案
D预估与评估
A社会工作者是助人行动的主体,引导助人过程的进行。
B社会工作的专业助人方法主要是指在实际工作中使用的一般方法。
C在专业价值观指导下,社会工作者会自觉、持久地开展工作。
D助人活动是社会工作者为服务对象解决困难的单项支持行动。
E服务对象的存在是社会工作专业服务得以发生的基本前提。
A家庭社会工作是因社会或家庭成员方法的原因使正常的家庭生活陷入困境,而由社会工作者提供的支持性服务。
B家庭社会工作的目的是通过协调家庭成员之间、家庭与环境之间的关系,帮助恢复家庭的正常生活,发挥其正常功能。
C个体家庭成员的严重疾病、失业等问题会打乱原有的家庭生活,因此家庭社会工作以个体家庭成员为主要服务对象。
D家庭社会工作、儿童社会工作和老年人社会工作,并列为社会工作最核心的三大服务领域。
E家庭社会工作关注时代快速变迁下,家庭成员或整个家庭难以适应而陷入困境,进而影响家庭正常生活的相关问题。
A协助组员分析问题产生的原因
B维持小组的良好互动
C协助组员从小组中获得新的认知
D协助组员把认知转变为行动
E为组员即将面临的离别情绪做准备
A规范性需要
B策划性需要
C感觉性需要
D表达性需要
E比较性需要
A社会工作者及其机构在促使策略成功上所具有的优势
B社会工作者及其机构在促使策略成功上所具有的弱点
C外部环境中存在的有利于策略实施的机会
D外部环境中存在的不利于策略实施的威胁
E外部环境中存在的不利于策略实施的网络
A采用积极的态度和语言,鼓励参与者充分讨论
B运用聚焦技巧,把大家的注意力转移到主要问题上
C延长会议时间,让每位参会人员充分发言
D停止会议讨论,表明自己的立场和观点
E复述发言者的想法,帮助他们阐明意见
A促进和使能的能力
B提供服务和干预的能力
C沟通与建立关系的能力
D评估和计划的能力
E文化传播的能力
A小组关系的协调者
B社会政策的影响者
C服务资源的筹措者
D积极行为的倡导者
E偏差行为的治疗者
A推动社会工作者实践的动力
B促进服务对象权能的提升
C体现社会工作者教育的核心内容
D有效促进社会工作者的个人成长
E维系社会的期望与正义
A专业行为的一般规定
B保护服务对象的隐私
C优先维护机构的利益
D不夸大专业资格的能力
E避免渎职和失职的行为
A提前告知小蒋工作即将结束
B巩固小蒋已经取得的行为改变成果
C跟小蒋探讨今后如何应对类似的问题
D告知学校老师关于小蒋的情况
E和小蒋探讨结案后的跟进服务
A专注
B澄清
C倾听
D同理心。
E鼓励
A街头玩伴
B围棋兴趣小组
C朋辈小组
D楼长工作委员会
E家庭
A身体状况
B年龄和性别
C文化水平及对某些问题的认识
D家庭状况
E职业状况
A提醒组员相互倾听
B对信息进行磋商
C适当帮助梳理
D鼓励组员相互表达
E及时进行小结
A督导者的角色
B善治者的角色
C引导者的角色
D领导者的角色
E调解者的角色
A使能者
B教育者
C方案执行者
D技术专家
E中介者
A居民在收集资料和分析社区问题时起主导作用
B社会工作者在决定方案时起主导作用
C社会工作者运用专业知识推动社区改变
D社区居民参与对社区需求的分析与界定
E社会工作者无需考虑居民的意见和看法
A注重过程
B强调运用理性原则处理问题
C注重自上而下改变
D指导社区未来变化
E强调提高居民能力
A疏导情绪
B给予关怀
C发现成效
D寻求满足
E授权协调
A制定一线社会工作者行为守则
B制定合理的工作绩效标准
C为社会工作者创造一个有利的环境
D能够对员工进行有效激励
E能够帮助员工开展服务
A项目申请
B私人恳请
C电话劝募
D特别事件筹资活动
E众筹集资
A以困难群体及其议题为主要对象
B采用社会工作视角,体现研究者的角色多样性
C恪守社会工作伦理和社会研究伦理
D旨在促进实务、提升理论和推进福利
E旨在建构精致的理论框架与体系
A关注个案辅导过程
B强调个案辅导关系
C强调小组组员关系
D强调社会工作者的能力
E注重社会工作者自身的品格和态度
A收集资料
B制定计划
C了解范女士的愿望
D增强范女士的改变动力和信心
E初步评估范女士的问题和需要
A服务对象的要求过多
B服务对象是未成年人
C服务对象是精神疾病患者
D服务对象需要解决的问题不属于本机构的服务范围
E服务对象生活在本机构的服务区域之外
A了解服务对象拥有的资源
B了解服务对象的人际交往
C清晰认识社会工作者具备的能力
D准确分析服务对象的需要和问题
E熟悉服务机构提供的具体服务
A社区的地理环境
B社区内的人口状况
C社区内的文化特色
D社区内的资源
E社区内的医疗需求
A介绍自己服务的机构和地理位置
B尽量先找居民的熟人引见自己
C对疑心较大的居民,社会工作者可以不与其接触
D谈话语言要尽可能通俗化,表达要简单和直接
E主动发放一些实用资料和活动简介,让居民获益进而增强信任
A体谅
B聆听
C同理心
D提供资料
E心理引导
A积极引导
B鼓励参与
C增强管理能力
D培训工作技巧
E建立民主领导风格
A主动倾听小刘的烦恼,帮助他调整心态。
B与朋友就小刘的问题进行讨论,寻求解决办法。
C尊重小刘的自我决定,接受他的请求并结束服务。
D继续与小刘进行沟通,鼓励他自食其力。
E坚持政策制度的原则性,不再为他提供服务。
A生理需要
B安全需要
C爰与归属需要
D尊重需要
E自我实现需要
A学校
B大众传媒
C家庭
D朋辈群体
E社区
A倡导尊重老年人的特殊性和特殊价值
B给予老年人公平的发展机会和继续参与社会的权利
C帮助老年人培养积极健康的心态
D出于对老年人的保护鼓励他们尽量较少与非同龄人的交往
E树立尊老爱老、关心老人、服务老人的风气
A推动社区居民参与
B提高社区居民的文化素质
C善用社区资源,满足社区需求
D培养相互关怀和社区照顾的美德
A将社会服务行动转化为社会政策
B将社会政策转化为社会服务行动
C合理运用资源,促进有效服务
D总结社会政策的执行经验,提出修订建议
E总结社会政策的执行经验,对不合理之处进行修改
A全体人口
B处于危机的人口
C目标对象人口
D非参与人口
E求助者或受影响的人口
A社会工作研究可以推进社会工作理论建设
B社会工作研究可以改善社会工作实务
C社会工作研究可以提升服务对象的整体福利
D社会工作研究可以促进宏观场景的总体优化
E社会工作研究可以协助社会工作者和社会服务机构增能
A勇敢阶段
B恋母阶段
C游戏伙伴阶段
D退缩阶段
E自我意识出现阶段
A开展自闭症幼儿成长小组活动
B为服务对象争取社会福利和社会保障
C对家长提供情绪疏导
D对家长提供心理支持
E为自闭症儿童提供医学治疗
A发展自我意识
B形成道德观
C发展社会交往
D提升抽象思维能力
E树立成熟稳定的人生观
A非反思性的感受状况
B不良的现实生活环境
C不成熟或有缺陷的自我和超我功能
D过分严厉的自我防卫机制
E过分严厉的超我功能
A强制性规范
B秩序性规范
C角色规范
D文化规范
E国家规范
A教组员运用同理心,站在社会工作者的角度考虑问题,倾听他们的问题,并作出真诚有效的回应。
B创造机会让组员表达自己的想法,通过组员间的相互回馈和关怀自然地产生信任。
C寻找并强调组员之间的独特性。
D培养组员积极倾听他人意见的良好习惯。
E积极引导组员相互沟通并协助对方澄清误解。
A领导者
B鼓励者
C信息、资源提供者
D引导者
E组织者
A沉默寡言
B常常抓住一个话题不放
C仅以理性与人表面互动
D用缺席或迟到来保护自己
E独占话题
A聚集这几位热心居民一起讨论社区的治安问题
B进行社区团体登记
C在几位热心居民中指派一位组长
D继续寻找热心居民
E设定治安巡逻的工作目标
A邀请发言
B转述
C进一步说明
D聚焦
E鼓励
A交换关系
B权力依赖关系
C授权式关系
D等级关系
E同比关系
A价值导向性
B目标、策略的不确定性
C介入过程的持续动态性
D领导与管理者索质的综合性
E工具导向性
A立即报警
B劝李月立即跟丈夫离婚
C帮助李月疏导焦虑
D建议李月劝其丈夫去戒毒所
E为李月提供戒毒机构的信息
A矫治服务
B康复服务
C就业服务
D家庭服务
E医疗社会工作
A帮助建立良好的医患关系
B促进医生与患者之间的良好合作
C帮助建立患者与社区之间的良好关系
D帮助患病者有限联结医疗资源
E提供良好的治疗服务
A服务对象向你透漏他可能自杀
B你的服务对象向你透漏他和朋友将参加械斗,但他希望你保密
C同事给你聊天时打听你的服务对象的隐私资料
D服务对象向你透漏受到性伤害,但他不让你说出去
E领导出于好奇想你了解服务对象的隐私资料
A种族
B单位
C群体
D家庭
E文化
A塑造小组组员的平等意识和共同体归属感
B提供小组组员自我改变及被肯定的社会场景
C创造相互帮助、共同成长的机会
D打造增能的社会支持网络
E增强组员的成就感
A开放性的互动
B平等性的互动
C选择性的互动
D综合性的互动
E面对面的互动
A小组的特征
B明确的目的
C需要的资源
D工作开展的技巧
E评估方法
A制度性规范
B角色规范
C秩序性规范
D法律性规范
E文化规范基
A民主尊重
B监护和抚养
C教育培养
D关爱与引导
E开展成长教育
A加强保障残疾人权益的法制宣传工作
B加强社会矫治
C用法律手段保障残疾人合法权益
D开展法律服务和法律援助
E建立并逐步完善残疾人权益保护的法律法规体系
A协商
B调节
C仲裁
D诉讼
E赔偿
A劳动条件
B劳动关系
C工资待遇
D自身能力
E职工心理
A根据保密原则,为李大爷保守秘密。
B与李大爷面谈,了解他日前的苦恼和生活状况。
C根据案主自决原则,不对李大爷的轻生念头进行干预。
D通过养老机构采取特殊监护措施。
E劝说李大爷打消轻生的念头。
A危机中失落感的处理
B危机中无助感的处理
C外部社会资源的挖掘
D外部社会资源的提升
E服务对象应对危机能力的提升
A这是我个人的经验。
B您刚才讲的,我的理解是……您有社么补充吗?
C您的想法与行动有一定的差距,您对此有什么打算吗?
D这种情况有几种不同的解决方法,它们是……你可以根据自己的情况选择合适的解决方法。
E听了您刚才的话,我的理解是……对吗?
A服务的功能
B社会化的功能
C社会参与的功能
D社会控制的功能
E互助的功能
A一定的人口
B一定的地域
C一定的管理机构和服务设施
D一定的社区文化.
A问卷法
B实验法
C观察法
D访谈法
E个案研究
A服务提供者
B资源筹措者
C支持者
D政策影响者
E倡导者
A中立
B关怀
C治疗
D改变
E客观
A自信心
B成就感
C对家人的关心
D宗教信仰
E有知心的朋友
A制订介入服务计划
B与方女士及其家庭成员建立合作关系
C了解方女士的愿望和诉求
D向方女士说明所在机构的服务内容和范围
E查阅与方女士家庭情况类似的其他家庭的一些文献资料
A了解服务对象求助的愿望
B增强服务对象的信心
C初步判断服务对象的问题和需要
D收集资料
E与服务对象签订协议
A小组目标
B小组组员的经验
C小组组员的家庭背景
D有无协同领导者
E探讨问题的性质
A说明需要转介的情况
B准确分析服务对象的需要
C明确服务工作的目标、阶段和方法
D签订书面协议
E了解服务对象拥有的资源
A重新调整小组规范和契约
B帮助组员澄清冲突的本质,特别是澄清冲突背后的性格与人格差异
C增进小组组员对自我的理解,运用角色扮演的方法,复制或重现类似冲突情境,以增进自我了解和对他人处境的敏感度
D协助组员面对和解决由冲突带来的紧张情绪和人际关系紧张
E运用焦点回归法,将问题留给社会工作者,让他解决
A尽快结束小组,避免冲突的发生
B营造开放的气氛,帮助组员正确面对自身不足
C提醒小组组员,保持对整体目标的意识
D以组员为主导,协助组员担负重新建构小组的责任
E适当控制小组进程,引导组员通过良好互动实现小组目标
A解救危难
B缓解困难
C维持社会秩序
D解决社会问题
E促进社会公正
A为智障者联络寄宿制特殊学校,提高他们的生活自理能力
B为智障者的家人提供培训,教导有关的照顾技巧
C将智障者安置到康复机构,实施照顾
D推荐智障者的家人到其他社区参加智障家长联谊会
E协助社区居民了解智障者并接纳他们
A能保护服务对象隐私
B可以发扬社区互助精神
C促进多方共同分担提供服务的责任
D能够确保服务的专业性
E十分重视非正式照顾的提供
A行政的功能
B教育的功能
C反哺的功能
D支持的功能
E互补的功能
A缓冲器角色
B倡导者角色
C检验员角色
D机构变迁推动人角色
E教育者角色
A内容与标题呼应
B板块体现完整性和逻辑性
C定量资料和定性资料结合
D风格朴实积极
E研究的理论意义突出
A有创造力
B有责任感
C适度从众
D意志薄弱
E有良好的人际关系
A对异性的好奇和社会责任感的缺乏而导致犯罪
B角色转换与冲突
C工作上遭遇歧视
D婚姻家庭的调适问题
E社会性发展
A同理
B鼓励
C澄清
D对焦
E摘要
A小组组员问题的共同性
B小组组员问题的相似性
C小组组员问题的丰富性
D强调小组组员的民主参与
E注重团体的动力
A紧扣小组目标
B考虑组员的特征及能力
C小组活动的基本要素
D经验分享环节
E考虑社会工作者的工作水平
A提高社区居民的社会意识
B推动社区居民参与
C提高社区居民解决问题的能力
D培养相互关怀和社区照顾的美德
E善用社区资源,满足社区需求
A代社区照顾
B由社区照顾
C对社区照顾
D在社区照顾
E留社区照顾
A女性
B男性
C大学生
D语言流利者
E心理素质好者
A社会工作基本上是在政府社会政策的指导和资助下开展的
B社会政策是社会工作的执行系统
C社会政策的制定和实施与社会工作者密切相连
D社会工作者在社会政策制定与实施过程中具有举足轻重的作用
E社会工作者既是一种间接的社会工作方法,也是所有社会工作活动的支撑
A治疗型学校社会工作
B素质型学校社会工作
C变迁型学校社会工作
D学校一社会社会工作
E社区一学校社会工作
A将服务对象看成是工作中的重要伙伴
B工作中不将自己的价值观强加给服务对象
C使用统一的服务方法回应服务对象的需要
D向服务对象提供必要的信息
E在自己认为合适的情况下代替服务对象作决定
A需求的表达
B资源的培育
C资源的消化
D利益的协调
E资源的提供
A要在建立能够最大限度鼓励组员进行沟通的理想结构。
B在小组成员内部建立起责权利层次分明的权力结构。
C协助建立每个组员都有位置、都适合的角色结构
D在开放性和流动性的前提下,建立注意责任、轮流参与、有利于推动小组过程的领导结构。
E在组员之间形成能够相互接纳、相互包容的结构。
A游说
B自主
C合作
D独立
E分工
A社区是一个人群,他们住在相互邻近或衔接的地区,彼此常有往来
B具有多方面的共同利益,彼此需要支援
C具有许多共同的服务,如交通、学校、商店等
D有较相近的活动方式和地区文化
E有多种共同需要,如生活的、心理的、社会的等
A分析问题的视角更加趋于结构取向
B介入问题的层面更为宏观
C具有政策性
D富有批判和反思精神
A定性研究往往将研究对象视为外人,而定量研究尽量设法让研究对象成为自己人。
B定量研究不一定要实现设定假设,而定性研究必然依托某些理论原型。
C定性研究追求研究资料和研究结论的精确性,而定量研究注重对研究现象的深入理解。
D定量研究主要收集和分析量化资料,而定性研究主要获取描述性信息。
E定量研究注重研究问题的普遍性和代表性,而定性研究注重发现研究问题的个别性和特殊性。
A该研究获得的资料可以推论所有独居老人
B该研究有利于深入把握独居老人的各种需求
C该研究有利于小玲提交可行的独居老人养老服务方案
D该研究专注予了解独居老人精神健康方面的问题
E该研究有助于发现独居老人养老需求的影响因素
A同事
B公众参与
C服务机构
D社会实践
E社会工作专业
A文化
B朋辈群体
C家庭
D工作单位
E社区
A对人的成长发展的假设
B对服务对象问题的假设
C对人际沟通的假设
D对人的价值的假设
E对服务效果的假设
A了解小丽的求助愿望
B深入分析小丽的问题
C初步评估小丽的问题
D介绍机构的服务
E制订服务介入计划
A预先告诉服务对象结束的时间
B制定服务活动
C巩固服务对象认识的改变
D将自己的家庭地址告诉服务对象
E鼓励服务对象表达结案时的情绪
A多方协同
B注重专业价值
C注重理论指导
D强调专业方法
E双方合作
A目标清楚,可以测量和评估。
B要有明确的地点限定,以便小组组员清楚在什么地点完成什么目标。
C具体目标之间的相容性,不能相互冲突。
D目标的表述尽量使用正面的肯定性语言或词汇,以便小组组员明确知道他需要做的事情,而非强调不该做什么事情。
E目标要适合社会工作机构的财务能力。
A小组特征
B机构宗旨
C组员
D所需资源
E评估方法
A领导者
B鼓励者
C组织者
D仲裁者
E调解者
A组员对社会工作者的依赖渐强
B组员对社会工作者的依赖渐弱
C小组的关系结构趋于稳定
D组员挑战社会工作者
E组员对小组充满了信心和希望
A老人年纪大,因此工作人员可以包办老人的一切活动。
B应该通过让老人自己安排日常生活来增强他们对自主生活的感受,如让他们己装饰房间、选择饮食、安排闲暇活动、探访时间等。
C应该鼓励老人参与社区的活动,与朋友和亲属保持接触。
D工作人员和老人,以及老人之间应该建立起积极的关系,使老人能始终有一个积极的自我形象和自尊。
E工作人员可以联系理财公司帮助老人理财。
A管理者和控制者
B辅导者和教育者
C经纪人、倡议者
D治疗者
E顾问
A战略性策划
B方案发展策划
C问题解决策略
D创新策划
E地区发展策略
A师徒式督导
B训练式督导
C管理式督导
D咨询式督导
E互助式督导
A社会工作者是社会工作的基本要索
B社会工作者是接受一定的专业教育或培训从事专业化社会服务的人
C很多情况下,社会工作者需要在团队及其机构的直接支持下开展工作
D社会工作者只是一个个体概念
E在社会工作过程中,社会工作者通过了解、评估服务对象的困难与需要,去设计和实施助人活动,通过与对方的相互配合与合作,达到助人目的
A对人类行为只有积极的影响,不会有消极的影响
B可以使受众不断改变其原有的立场
C可以提供为行为起引导作用的信息
D可以为受众提供支持其同有立场、观点和行为的有关情况,从而增强受众的固有观念和行为
E为受众指出行为规范,其结果是形成某种文化规范
A及时处理
B输入希望
C方法得当
D恢复自尊
E限定目标
A预先告知服务对象
B提升服务对象各方面的能力
C与服务对象一起探讨结案后的跟进服务
D与服务对象一起进一步探讨影响问题解决的因素
E巩固服务对象已经开展的服务工作中
A会谈
B观察
C运用现有资料
D同理心
E澄清获得的改变和进步
A社会政策
B社会结构
C社会问题
D社会制度
E资源分配
A社区
B政府
C个人
D志愿组织
E学校
A被访者感兴趣的问题
B被访者熟悉的问题
C简单的问题
D关于行为的问题
E关于敏感的问题
A生育权
B肖像权
C名誉权
D人身自由权
E生命健康权