浙江省2009年7月高等教育自学考试学前教育心理学试题

A发展状况鉴别

B儿童参加评价的协约

C“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”

D活动记录

A幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建

B幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建

C幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实验研究

D幼儿教育心理思想研究、幼儿教育心理的实验研究、幼儿教育心理学的构建

A动机（需要）

B情感体验

C自我调控

D想象

A先行组织者、概念获得、概念发展和记忆

B小组调查、法理探究、角色扮演

C非指导性咨询、导学、模拟和综合

D呈现材料、小组调查、角色扮演

A发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习

B发现学习和接受学习、言语学习和操作学习

C发现学习和接受学习、关系中的学习

D言语学习和操作学习、关系中的学习

A小组活动组织形式和个别活动组织形式

B师生合作组织形式和个别活动组织形式

C集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式

D集体活动组织形式和个别活动组织形式

A外部强化、内部强化和自我强化

B外部强化、替代强化和自我强化

C外部强化和内部强化

D积极强化和消极强化

A适应性原则和活动性原则

B准确性原则和适应性原则

C适用性原则和准确性原则

D适用性原则和活动性原则

A建构教育活动情境、监控教育活动情境和调节教育活动情境

B确定教育活动目标、监控教育活动情境和调节教育活动情境

C确定教育活动目标、建构教育活动情境和调节教育活动情境

D确定教育活动目标、建构教育活动情境和监控教育活动情境

A学习敏感期

B发展敏感期

C发展关键期

D学习关键期

A条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论

B条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论

C条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论

D条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论

A前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段

B前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段

C惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段

D他律阶段、好孩子阶段和自律阶段

A表现作用和内化作用

B记忆作用和过渡作用

C内化作用和过渡作用

D表现作用和记忆作用

A服从、攻击、适应困难、不安全感、神经质、内向、固执、不守规则

B依存、内向、盲从、认真、自我中心、紧张、喜欢争吵、冷淡、不协作和胆大

C服从、孩子气、嫉妒、神经质、攻击、不安

D缺乏适应力、攻击、反抗、嫉妒、神经质、问题行为

A联结理论

B人本主义理论

C折中主义理论

D假设理论

A“准备”阶段、“酝酿”阶段和“验证”阶段

B“悬想”阶段、“酝酿”阶段和“顿悟”阶段

C“准备”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段

D“悬想”阶段、“苦索”阶段和“顿悟”阶段

A反射学习和认知学习

B技能学习和知识学习

C反射学习和知识学习

D技能学习和认知学习

A警觉阶段、反应阶段和衰竭阶段

B反应阶段、抵抗阶段和衰竭阶段

C反应阶段、警觉阶段、抵抗阶段

D警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段

A条件作用学习理论

B人本主义学习理论

C折中主义学习理论

D认知学习理论

A平行游戏法、合作游戏法、个别指导法和“真实发言人”

B平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和个别指导法

C个别指导法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”

D平行游戏法、合作游戏法、指导游戏法和“真实发言人”